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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Introducción
El conocimiento del mundo actual, de sus rasgos fundamentales
y problemas centrales, de los fenómenos globales que se producen
en él y condicionan la vida de los grupos humanos, son requisitos
esenciales para situarse conscientemente en la realidad en que se
vive, entender los problemas que se plantean y llegar a adoptar decisiones
personales razonables ante los mismos, así como compromisos
que contribuyan de manera activa y responsable a la construcción
del futuro.
En esta tarea la Historia del Mundo Contemporáneo desempeña
una función relevante: Permite entender el presente como una fase de
un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado,
sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. La naturaleza
del conocimiento histórico pretende, por otra parte, aprehender
la realidad presente a través de los mecanismos que le son
propios: La indagación del origen y evolución de los fenómenos y el
análisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de
los individuos y las sociedades en el más amplio contexto, político,
económico, social, cultural, religioso y tecnológico, y hacerlo explicando
los acontecimientos concretos a través de los avances y tendencias
de la historiografía con que se abordan la continuidad y el
cambio a lo largo del tiempo.
La materia de Historia del Mundo Contemporáneo pone su atención
en el conocimiento del mundo actual. Con un criterio cronológico
y tomando como eje del agrupamiento de los contenidos los
elementos políticos se parte de los procesos que han modelado esta
realidad inmediata, aportando claves suficientes para la comprensión
de las transformaciones que se han producido en los últimos siglos.
Su estudio se inicia en la crisis del Antiguo Régimen y los significativos
procesos de cambio del siglo XIX, que determinan, en
gran medida, los rasgos del siglo XX hasta la configuración de la actualidad.
Esta presentación no debe considerarse incompatible con
un tratamiento que abarque, en unidades de tiempo más amplias, la
evolución de los grandes temas que configuran el período. El enfoque
de la realidad más inmediata, por su escasa distancia en el tiempo,
necesariamente habrá de hacerse desde una perspectiva histórica
menos rigurosa apoyándose en otras fuentes, pero es imprescindible
que los estudiantes comprendan la realidad y los problemas en los
que viven, sean capaces de transferir conocimientos del pasado para
interpretar el presente y puedan tomar decisiones conscientes y sin
prejuicios, como ciudadanos del mundo. La materia ha de servir también
para adquirir sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar
una actitud crítica y responsable respecto a los problemas de
hoy, solidaria en la defensa de la libertad, los derechos humanos, los
valores democráticos y la construcción de la paz.
La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se
presenta con un criterio en el que dominan los elementos políticoinstitucionales.
Cronología y aspectos políticos son, a la par que elementos
historiográficos de primer orden, criterios ampliamente
compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los
elementos de la compleja realidad histórica. Se centra en nuestro
contexto más próximo, el mundo occidental, aunque ya en el siglo
XX la historia de la humanidad se identifica con los límites geográficos
del planeta. La interdependencia y el enfoque de los problemas
del mundo desde una perspectiva internacional, exigen hoy, el
estudio de fenómenos que acontecen en los más diversos lugares.
Solo si es verdaderamente universal, la historia del mundo podrá explicar
de manera satisfactoria lo contemporáneo.
Continuando la formación ya adquirida en etapas anteriores, de
cuyos conocimientos se parte, profundiza en las destrezas con que
debe desarrollarse el aprendizaje histórico. La adquisición de habilidades
para el análisis, la inferencia, el manejo de fuentes de información,
la interpretación crítica, la síntesis o la emisión de juicios
ponderados sobre asuntos o cuestiones discutibles, además de contribuir
al propio conocimiento histórico, enseñan que el conocimiento
científico es antidogmático y provisional. Estas destrezas se presentan
en un bloque inicial como contenidos comunes que deben
impregnar el resto.
De todo lo anterior se deducen unas consideraciones didácticas,
inherentes a la propia esencia de la materia. El uso de fuentes escritas,
entre las que destacan la prensa, las memorias y la propia narrativa
literaria, se puede combinar con el de otras propias de la época
contemporánea, como la fotografía, los documentales o el cine. El
empleo del texto histórico o historiográfico cobra aquí su más pleno
sentido. Por otra parte, el uso de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación adquiere en este contexto una doble utilidad.
Por un lado, contiene una indudable virtualidad formativa; por
otro, proporciona al alumno un “ejemplo vivo” del impacto de los
progresos científico-técnicos sobre la vida cotidiana. Por supuesto,
el uso de repertorios estadísticos, de mapas históricos y de imágenes,
ayudará al alumno a obtener una visión más completa del conjunto.
Objetivos
La enseñanza de la Historia del Mundo Contemporáneo en el Bachillerato
tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos
relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio
y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales,
políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así
como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores
que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y
mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre
los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una
perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes
como sus relaciones de interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad
y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso
con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones
de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas
con los derechos humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico
como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento
para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica
teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos
y prejuicios.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente
de fuentes diversas (realidad, fuentes históricas, medios de
comunicación o proporcionada por las tecnologías de la información),
tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios
de la historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos
estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice
la terminología histórica adecuada.
7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o
iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en
los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando
el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por
los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido
de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
Contenidos
I. Contenidos comunes
— Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras
y acontecimientos relevantes de la historia del mundo
contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes
económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen
en ellos.
— Identificación y comprensión de los elementos de causalidad
que se producen en los procesos de evolución y cambio que
son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en
la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración
una actitud empática.
— Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes
diversas (documentos históricos, textos historiográficos,
fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada
por las tecnologías de la información, etcétera); tratamiento y
utilización crítica de la misma. Análisis de interpretaciones
historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso,
contrastando los diferentes puntos de vista.
— Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando
informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas,
contrastándolas y presentando las conclusiones de manera
estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la
terminología específica.
II. Transformaciones en el siglo XIX
1. Crisis del Antiguo Régimen.
— Economía agraria y capitalismo comercial.
— La sociedad estamental y el ascenso de la burguesía.
— Monarquía absoluta y parlamentarismo.
— La Ilustración. Pensamiento político y económico.
2. La revolución industrial y su difusión.
— Innovaciones técnicas y progreso científico.
— La revolución agraria y la revolución de los transportes. El
tránsito al régimen demográfico moderno.
— La revolución industrial, la fábrica y la nueva organización
del trabajo y su difusión: El modelo inglés.
3. Liberalismo, nacionalismo y romanticismo. El origen de los
estados contemporáneos.
— La independencia de las colonias americanas. El nacimiento
de Estados Unidos.
— La revolución francesa: Etapas. El Imperio napoleónico.
— El sistema de la Restauración: El Congreso de Viena.
— Las revoluciones liberales: 1830 y 1848.
— El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania.
— La Europa romántica.
4. Cambios y movimientos sociales.
— Los problemas sociales de la industrialización. Los contrastes
sociales.
— La nueva sociedad de clases.
— El origen y desarrollo del movimiento obrero.
— Los movimientos sociales. Sindicalismo, socialismo y anarquismo.
— La Primera y Segunda Internacional.
5. Las grandes potencias europeas.
— La Inglaterra victoriana.
— La Francia del II Imperio y la III República.
— La Alemania bismarckina.
— El Imperio austro-húngaro y el Imperio ruso.
— Las relaciones internacionales en el último tercio del siglo
XIX.
6. La dominación europea del mundo.
— La segunda revolución industrial y el gran capitalismo.
— El imperialismo y la carrera armamentística.
— Las formas de presencia europea: Emigración, expediciones
y colonialismo.
— La expansión colonial de las potencias industriales. El reparto
de África.
— Las grandes potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japón.
III. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX
7. La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz.
— El camino hacia la guerra. La política de alianzas.
— El estallido y el desarrollo del conflicto.
— La Paz de París. El nuevo mapa de Europa. Las consecuencias
de la guerra.
— La Sociedad de Naciones y las relaciones internacionales en
el período de entreguerras.
8. Las revoluciones rusas de 1917.
— Antecedentes. La revolución de 1905.
— El desarrollo de las revoluciones de 1917.
— Las repercusiones internacionales de la revolución rusa.
— La construcción de la URSS.
9. La economía en el período de entreguerras.
— Los años 20.
— El Crack del 29.
— La Gran Depresión y sus consecuencias.
— Las respuestas a la crisis. El “New Deal”.
10. La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en
los años treinta.
— Avance y crisis de la democracia.
— La República de Weimar.
— Los totalitarismos: El fascismo y el nacional-socialismo.
— Los virajes hacia la guerra.
11. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
— Estallido, desarrollo y generalización del conflicto.
— Las consecuencias de la guerra.
— El antisemitismo: La singularidad del genocidio judío.
— La organización de la paz. El diseño del nuevo orden mundial.
La ONU.
IV. El mundo en la segunda mitad del siglo XX
12. El enfrentamiento de las ideologías. Aparición, desarrollo y
fin de los bloques.
— La formación de los dos bloques.
— La guerra fría.
— Conflictos, crisis y coexistencia.
— La carrera de armamentos.
— Del estancamiento de la URSS a la caída del “muro de
Berlín”.
13. Viejas y nuevas naciones. Descolonización y No alineación.
— La rebelión de Asia.
— La independencia de África.
— Movimientos revolucionarios en América Latina.
— La cuestión del Próximo Oriente. La creación del Estado de
Israel.
— El mundo islámico.
— El movimiento de los no-alineados.
14. La Unión Europea.
— El proceso de construcción de la Unión Europea.
— Objetivos e instituciones.
— Cambios en la organización política de Europa.
15. La era del desarrollo desigual.
— Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones
del mundo.
— Iberoamérica en el siglo XX.
— Instituciones y movimientos supranacionales.
V. Perspectivas del mundo actual
16. El mundo actual.
— Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica
del mundo.
— Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación.
— Terrorismo.
— La cooperación y el diálogo como formas pacíficas de resolución
de conflictos.
— El “estado del bienestar” y su desigual distribución.
— El impacto científico y tecnológico.
— Influencia de los medios de comunicación.
— Los nuevos retos de la era de la globalización.
Criterios de evaluación
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes
desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial,
en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia
en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de
las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos
suscitados entre ellas.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes
de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando
la relación existente entre la acción individual y los comportamientos
colectivos.
3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones
entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas
de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos
arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su
eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.
4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización
e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que
han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible,
en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen
democrático.
5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los
períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía
mundial contemporánea, determinando, a través de un caso significativo,
las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen
en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o
la política internacional.
6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que
han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización,
identificando sus principales características y problemas, estableciendo
las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su
caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.
7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando
su significación en el contexto y presencia en el mundo.
8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se
han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando
la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto
de la globalización en las esferas política, económica y cultural.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes
diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos
adquiridos, empleando adecuadamente la terminología
histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones
que puede tener una misma realidad histórica.
10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión
de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos
los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando
las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
INFORME

Sin duda alguna las nuevas tecnologías cobran un papel muy en el desarrollo del currículo de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. Tanto el alumno como el profesor deben ser participes de ellas y emplearlas , el primero para enseñar de una manera más reciente y actualizada al alumno, y el segundo como receptor de esa información mucho más actualizada que con otras fuentes tendría. Sí bien es cierto el profesor o maestro debe indicar las pautas y el modo más correcto para buscar la información que en los trabajos a realizar el alumno podría encontrar y evitar de esta manera el mal uso de dicha información.
Así pues también es un elemento importante para la calificación del alumno ya que el trabajo realizado con las nuevas tecnologías es esencial en esta asignatura y le proporciona un claro ejemplo de actualización constante de la materia. Ello le valdría para ponerlo en conexión con otros conceptos y asimilar y entender los conocimientos que tratan de enseñarle.